BIOGRAFIA DE AARON SAMS

Biografia De Aaron Sams

 Sams obtuvo su licenciatura en bioquímica y una maestría en educación de la Universidad de Biola . Comenzó a enseñar en 2000, primero en Los Altos High School en Hacienda Heights, California y luego en Woodland Park High School en Woodland Park, Colorado . Fue en Colorado donde Sams conoció a Bergmann y comenzó a desarrollar el modelo de aula invertida. 

Desde Woodland Park, Sams se desempeñó como codirector del Comité de Revisión de Estándares Científicos del Estado de Colorado y luego pasó a ser el director de aprendizaje digital en el Seminario Teológico Presbiteriano Reformado en Pittsburgh.

Actualmente es el fundador de Sams Learning Designs, LLC, Turn About Learning LLC y The Flipped Learning Network.  También es adjunto en Saint Vincent College en Latrobe, PA y se desempeña como asesor de Sams es el co-desarrollador del modelo educativo de aula invertida, que busca trasladar la clase magistral fuera del aula al video, para que el tiempo de clase se pueda dedicar a actividades más interactivas. Sams y Bergmann se conocieron en Woodland Park High School en 2006, en el departamento de química de la escuela. Compartieron filosofías de enseñanza similares y comenzaron a colaborar, al principio para compartir cargas de trabajo.

Aaron encontró un artículo en una revista de tecnología sobre software para grabar powerpoint, voz y más para crear un video para distribuir en línea. En ese momento, el video en línea todavía era nuevo, pero los dos pensaron que era una buena idea ayudar a los estudiantes que faltan a clases o necesitan revisión, especialmente aquellos que pasan mucho tiempo yendo y viniendo de la escuela en autobús. Comenzaron a grabar sus clases en vivo con software de captura de pantalla y publicaron las conferencias en línea donde los estudiantes podían verlas en una computadora para descargarlas en sus iPods. Al principio, les permitió dirigir a los estudiantes a videos en lugar de volver a enseñar material en clase. Pronto descubrieron que incluso los estudiantes que habían asistido a clase revisaban los videos, incluso antes de los exámenes.

Fue idea de Sams registrar todas las conferencias y dedicar el tiempo del aula a preguntas, ejercicios y trabajo de laboratorio activo, que es el centro de la noción de aula invertida y los dos maestros lo hicieron durante el año escolar 2007-2008 para toda su química y Clases de química AP . El tiempo de clase se comprometió a trabajar con los estudiantes en áreas de dificultad y ejercicios de laboratorio activos.

Sams y Bergmann también comenzaron a recibir correos electrónicos de personas ajenas a la clase que los estaban viendo, lo que llevó a establecer contactos en línea con otros profesores de matemáticas y química en los EE. UU. Su primera presentación sobre el modelo fue del sistema escolar de Cañon City, Colorado , que pronto fue siguió una entrevista en una estación de televisión local.

Desde entonces ha hablado en conferencias y ha formado profesores en escuelas, distritos y universidades en varias partes de Estados Unidos, Canadá y Europa. Sams no se atribuye el mérito del término "aula invertida", afirmando junto con Bergman que el término surgió en los medios de comunicación.

Sams cree firmemente en la indagación y en los entornos de aprendizaje centrados en el alumno en los que se anima a los alumnos a aprender y demostrar su comprensión de formas significativas para ellos. Para Sams, el aula invertida debe tener cuatro elementos: flexibilidad para permitir que los estudiantes elijan cuándo y dónde aprender, una cultura de aprendizaje donde los estudiantes participan activamente, se enfocan en aprovechar al máximo el tiempo de clase y una educación que constantemente observa y proporciona comentarios. Según Sams, “los estudiantes pueden llevarlos a cualquier lugar, incluso en un autobús a un partido de fútbol. Pueden recibir su lección de química y esencialmente tienen un botón de pausa para su maestro. Pueden hacer una pausa, escribir preguntas y venir preparados ". También le permite al estudiante moverse a su propio ritmo y no dejarlo avanzar hasta que demuestre dominio de los conceptos actuales. 

Ha trabajado con otros profesores interesados ​​en dar la vuelta a sus aulas, especialmente en lengua extranjera, liderando talleres de formación sobre la creación de lecciones en vídeo y otros aspectos del método. Habla con frecuencia y realiza talleres sobre usos educativos de screencasts y el concepto Flipped Classroom.