INTERACTÚA EN ENTORNOS VIRTUALES. INTEGRA CLASROOM Y JAMBOARD”

Google classroom y jamboard

¿Diga Ud QUÉ ES GOOGLE CLASSROOM?

Es una herramienta creada por google y destinada exclusivamente al mundo educativo, la cual nos permite gestionar el aula de forma colaborativa a través de internet siendo una plataforma para la gestión del aprendizaje o Learning Management System.

¿Cuáles son las principales herramientas de Google Classroom?

1. Google Docs
2. Gmail
3. Calendar

 ¿A qué llamamos Jamboard?

Es una pizarra digital que permite incluso a los equipos mas aislados esbozar ideas y guardarlas en la nube, para poder acceder a ellas desde cualquier dispositivo.

 ¿Cuál es la función de Jamboard?

Escribir, dibujar con el lápiz óptico que se incluye en la pizarra. Buscar en google e insertar imágenes.

Como usar Google classroom:

Cómo usar jamboard:

BIOGRAFIA DE JONATHAN BERGMANN

Biografia de Jonathan Bergmann

 Jonathan Bergmann era un tranquilo profesor de Química que impartía la lección al estilo tradicional en su instituto de toda la vida en Colorado (EEUU). La monotonía de la pizarra y del libro de texto no le impidió darse cuenta de que sus alumnos se aburrían y se ausentaba cada vez más. En 2007, él y su colega Aaron Sams empezaron a grabar las clases y a publicarlas luego en internet para que los estudiantes que faltaban al colegio pudieran verlas desde casa. El invento tuvo éxito y de ahí surgió el flipped classroom o aula invertida, un nuevo método de aprendizaje que ha puesto las clases del revés. El flipped classroom consiste en que los alumnos ven vídeos en casa con las explicaciones grabadas por el maestro, mientras que en la escuela llevan a la práctica la teoría aprendida. Las tareas que antes hacían en casa ahora las realizan en grupos en el colegio; las lecciones que antes oían en el aula ahora las siguen desde su habitación, con la ayuda de su ordenador. La evidencia científica dice que los críos mejoran sus resultados académicos y están más motivados. "Los estudiantes son más felices porque están más comprometidos con lo que hacen", asegura a ELMUNDO Jonathan Bergmann, que ha viajado hasta España para participar en el II Congreso Europeo de Flipped Classroom, que se celebra entre hoy y el domingo en Zaragoza. Bergmann, que en poco tiempo se ha hecho famoso en todo el mundo con sus charlas TED, explica que hay una auténtica fiebre por esta metodología. "Es un modelo todavía minoritario, pero se está extendiendo mucho por todo EEUU y hay un significativo interés por parte de la Administración. El 40% de los directores quiere llevarlo a sus escuelas, un 28% más que el año anterior. Hay miles de profesores flipando sus clases en colegios de todo el país". Este padre de tres hijos que finalmente ha dejado la Química y se ha convertido en el coordinador TIC de otro colegio en Illinois defiende que el flipped classroom es "mejor" que el método tradicional porque "los estudiantes pueden aprender a su propio ritmo", porque "tienen más tiempo para interactuar con el profesor durante la clase" y porque "las clases son mucho más activas y los alumnos tienen más tiempo de profundizar en los conceptos". En otras palabras, "los alumnos pueden rebobinar y dar al botón de pausa del maestro". Pero el sistema también tiene sus pegas. Por ejemplo, "exige mucho más a los profesores". Como los docentes tienen que grabar sus charlas, "no pueden limitarse a saber la lección, sino que deben ser unos auténticos expertos". "Para algunos profesores, esto es complicado", reconoce. ¿Cómo funciona esto en España?¿Se imagina a los profesores españoles haciendo horas extras para grabarse a sí mismos en vídeo? "El modelo necesita mucho más trabajo", responde Bergmann muy diplomático. "No hará más fácil la vida de los profesores, pero la mejorará. Donde esto mejor ha funcionado es en los casos en que los directores han encontrado formas creativas para dar a sus docentes el tiempo necesario para desarrollar el método". Bergmann también reconoce que, para que el aula invertida funcione bien, "se necesitan herramientas tecnológicas más simples e integradas que permitan que el sistema se implemente con más facilidad». Eso sí, opina que «la tecnología se ha hecho cada vez más fácil de usar y hay un gran número de buenas aplicaciones que les facilitan las cosas a los profesores". ¿Y los alumnos? ¿Cómo consiguen que todos los niños vean en casa todos los vídeos sin que nadie les vigile? "Ésta es la gran pregunta. La clave es conseguir que los alumnos se sientan responsables si no ven los vídeos. A nosotros nos funciona que los estudiantes simplemente tomen notas mientras ven los vídeos y que después nos las enseñen, pero es verdad que en otros colegios esto no ha funcionado". Y ahí es cuando el profesor se tiene que convertir en una especie de maestro de ceremonias que encandile a los alumnos y les haga sentirse protagonista de su propio proceso de aprendizaje. "¿Cuál es el valor de una clase si un alumno puede acceder a todo el contenido sin asistir al aula?", reflexiona Bergmann. "Cuando los estudiantes están en aulas invertidas bien llevadas, están más comprometidos, aprenden a un nivel superior y consiguen autogestionarse". Y entonces nadie tiene que obligarles a hacer las cosas. Con tantas lecciones en vídeo, ¿no aumenta la carga de trabajo para casa? "Si un profesor implementa bien el modelo, los vídeos son de entre cinco y 12 minutos. Estoy escribiendo un libro sobre los deberes y he pedido a más de 2.000 estudiantes que me comparen una clase invertida con una normal. El 51% me ha dicho que el flipped classroom requiere menos trabajo; el 33%, que igual y el 15%, que más".

BIOGRAFIA DE AARON SAMS

Biografia De Aaron Sams

 Sams obtuvo su licenciatura en bioquímica y una maestría en educación de la Universidad de Biola . Comenzó a enseñar en 2000, primero en Los Altos High School en Hacienda Heights, California y luego en Woodland Park High School en Woodland Park, Colorado . Fue en Colorado donde Sams conoció a Bergmann y comenzó a desarrollar el modelo de aula invertida. 

Desde Woodland Park, Sams se desempeñó como codirector del Comité de Revisión de Estándares Científicos del Estado de Colorado y luego pasó a ser el director de aprendizaje digital en el Seminario Teológico Presbiteriano Reformado en Pittsburgh.

Actualmente es el fundador de Sams Learning Designs, LLC, Turn About Learning LLC y The Flipped Learning Network.  También es adjunto en Saint Vincent College en Latrobe, PA y se desempeña como asesor de Sams es el co-desarrollador del modelo educativo de aula invertida, que busca trasladar la clase magistral fuera del aula al video, para que el tiempo de clase se pueda dedicar a actividades más interactivas. Sams y Bergmann se conocieron en Woodland Park High School en 2006, en el departamento de química de la escuela. Compartieron filosofías de enseñanza similares y comenzaron a colaborar, al principio para compartir cargas de trabajo.

Aaron encontró un artículo en una revista de tecnología sobre software para grabar powerpoint, voz y más para crear un video para distribuir en línea. En ese momento, el video en línea todavía era nuevo, pero los dos pensaron que era una buena idea ayudar a los estudiantes que faltan a clases o necesitan revisión, especialmente aquellos que pasan mucho tiempo yendo y viniendo de la escuela en autobús. Comenzaron a grabar sus clases en vivo con software de captura de pantalla y publicaron las conferencias en línea donde los estudiantes podían verlas en una computadora para descargarlas en sus iPods. Al principio, les permitió dirigir a los estudiantes a videos en lugar de volver a enseñar material en clase. Pronto descubrieron que incluso los estudiantes que habían asistido a clase revisaban los videos, incluso antes de los exámenes.

Fue idea de Sams registrar todas las conferencias y dedicar el tiempo del aula a preguntas, ejercicios y trabajo de laboratorio activo, que es el centro de la noción de aula invertida y los dos maestros lo hicieron durante el año escolar 2007-2008 para toda su química y Clases de química AP . El tiempo de clase se comprometió a trabajar con los estudiantes en áreas de dificultad y ejercicios de laboratorio activos.

Sams y Bergmann también comenzaron a recibir correos electrónicos de personas ajenas a la clase que los estaban viendo, lo que llevó a establecer contactos en línea con otros profesores de matemáticas y química en los EE. UU. Su primera presentación sobre el modelo fue del sistema escolar de Cañon City, Colorado , que pronto fue siguió una entrevista en una estación de televisión local.

Desde entonces ha hablado en conferencias y ha formado profesores en escuelas, distritos y universidades en varias partes de Estados Unidos, Canadá y Europa. Sams no se atribuye el mérito del término "aula invertida", afirmando junto con Bergman que el término surgió en los medios de comunicación.

Sams cree firmemente en la indagación y en los entornos de aprendizaje centrados en el alumno en los que se anima a los alumnos a aprender y demostrar su comprensión de formas significativas para ellos. Para Sams, el aula invertida debe tener cuatro elementos: flexibilidad para permitir que los estudiantes elijan cuándo y dónde aprender, una cultura de aprendizaje donde los estudiantes participan activamente, se enfocan en aprovechar al máximo el tiempo de clase y una educación que constantemente observa y proporciona comentarios. Según Sams, “los estudiantes pueden llevarlos a cualquier lugar, incluso en un autobús a un partido de fútbol. Pueden recibir su lección de química y esencialmente tienen un botón de pausa para su maestro. Pueden hacer una pausa, escribir preguntas y venir preparados ". También le permite al estudiante moverse a su propio ritmo y no dejarlo avanzar hasta que demuestre dominio de los conceptos actuales. 

Ha trabajado con otros profesores interesados ​​en dar la vuelta a sus aulas, especialmente en lengua extranjera, liderando talleres de formación sobre la creación de lecciones en vídeo y otros aspectos del método. Habla con frecuencia y realiza talleres sobre usos educativos de screencasts y el concepto Flipped Classroom.